kinh nghiệm cho con thi vào lớp 10

Lên lớp 9 quá gần mới nháo nhào: làm thế nào cho con thi vào lớp 10 trường công lập theo ý muốn? Phải Thi đúng tuyến. Nghĩa là học sinh ở Quận nào, thì phải học đúng tuyến đấy. Con được làm bài kiểm tra của những giáo viên có kinh nghiệm luyện thi vào 10 và được Chuẩn bị cho con thi vào lớp 10 không chỉ là về vật chất, mà còn cần chuẩn bị về tâm lý. Sự mong manh và dễ tổn thương của lứa tuổi 15 rất dễ khiến các con chán nản và bi quan về tương lai phía trước. Đội ngũ giáo viên của chúng tôi với nhiều năm kinh nghiệm H5 Ffcredit. Thí sinh thi môn toán tại kỳ thi tuyển vào lớp 10 Trường Phổ thông năng khiếu ĐH Quốc gia sáng 4-6 - Ảnh NHƯ HÙNGDưới đây là chia sẻ của thí sinh đạt điểm 10 môn toán, tiếng Anh và điểm 9 môn văn trong kỳ thi vào lớp 10 hai năm trước.* Thiên Ân điểm 10 tiếng Anh, toán kỳ thi vào lớp 10 năm học 2020-2021Tiếng Anh bám sát sách giáo khoaĐối với môn tiếng Anh, quan trọng nhất là nắm vững và làm được bài tập trong sách giáo khoa tiếng Anh lớp 9, bám sát sách giáo khoa và có sự hướng dẫn tốt từ giáo viên ở trường thi môn tiếng Anh năm tôi thi có cả phần trắc nghiệm và tự luận. Tôi đã làm những câu dễ chắc chắn trước, sau đó làm những câu khó. Thực tế để đạt điểm 9 môn tiếng Anh với những bạn có nền tảng tiếng Anh tốt từ những lớp dưới chưa hẳn khó. Nhưng để đạt điểm 10 học sinh cần không bị áp lực thi cử, luôn giữ đầu óc nhẹ nhàng, thư giãn để giữ sự tỉnh giữ sự tỉnh táo và thông suốt khi bước vào kỳ thi nhờ không tự tạo áp lực cho mình. Tôi luôn đi ngủ trước 10h tối mỗi ngày và ngủ ngon, sâu giấc. Để đạt điểm cao trong môn tiếng Anh, việc chủ động học là quan trọng nhất. Ngoài ra cũng như môn toán, giáo viên đã cho tôi ôn tập kỹ và làm các dạng đề bài tiếng Anh để không lạ lẫm khi gặp các dạng bài này. Đó là một trong những điều khiến tâm lý tôi cũng không gặp bất ổn gì trong suốt quá trình một điều rất quan trọng khi làm bài cả môn tiếng Anh và môn toán là trình bày bài viết rõ ràng, sạch đẹp, đúng cách. Bên cạnh đó, chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập cần thiết là điều khiến thí sinh giữ vững tinh thần. Khi thi chỉ cần tập trung vào làm bài, không để những điều khác làm ảnh hưởng tâm lý.* Đỗ Ngọc Minh Khuê điểm 9 môn văn kỳ thi vào lớp 10 năm học 2020-2021Môn văn có dấu ấn riêng và sự sáng tạoMột bài văn đạt điểm cao phải có dấu ấn riêng và sự sáng tạo. Cách học của tôi là nghe thầy cô giảng bài kỹ, ghi ý chính vào trong sách để sau này dễ ôn tập lại. Với cách ghi này khi ôn tập tôi sẽ hình dung được bài học sẽ triển khai theo hướng nào, không bị lộn tác thi văn thường chia thành hai phần gồm một nửa thơ và một nửa văn bản. Để thi văn mang lại điểm tốt tôi thường học chia thành hai phần. Đối với phần thơ, tôi học theo ý nghĩa bài thơ, các biện pháp nhà thơ sử dụng để tạo nên cấu tứ của bài. Tôi nghĩ khi đi thi mà nắm vững nguyên lý thơ, nhìn vào bài thơ có thể biết được tác giả đã có những cách dùng từ, sử dụng biện pháp nào với dụng ý gì thì đã nắm được ý nghĩa bài thơ, dễ dàng phân tích và bình luận về thơ với văn bản tôi cảm thấy khó hơn thơ. Tôi tập trung vào các luận điểm mà thầy, cô đưa ra để ghi nhớ những điều đã học chứ không học tủ. Học tủ trong văn sẽ khó xoay chuyển trong bối cảnh các bài văn hiện nay rất sát với đời sống xã hội cũng như văn học. Tôi học theo hướng nắm chắc cách làm bài, tìm đọc thêm những bài văn tốt và vận dụng vào bài làm để có cách sử dụng từ đặc sắc hơn. Tôi cũng tìm tòi ra cách viết để bài viết có dấu ấn, sự sáng tạo riêng. Tôi nghĩ đó là lý do bài thi văn năm đó của tôi được điểm làm văn, điều quan trọng không kém là phải viết chữ rõ ràng, dễ đọc, trình bày đẹp và nên có sự sáng tạo, cá tính riêng để được điểm cao.* Phạm Thanh Phương điểm 10 toán kỳ thi vào lớp 10 năm học 2020-2021Môn toán làm những bài cơ bản trướcKhi làm bài thi, tôi làm câu nào chắc câu đó để kiếm điểm tối đa. Tôi làm câu dễ trước, câu khó sau và trình bày rõ ràng, mạch học và ôn tập theo hướng phải làm được những bài cơ bản trước, trình bày đúng theo dạng toán thầy cô dạy trong chương trình lớp 9. Các dạng toán đã học nhìn vào tôi làm được ngay và trình bày rõ ràng, sạch đẹp để được điểm tối đa, không sai bất cứ chi tiết nào. Đối với hình học, tôi cũng thực hành vẽ hình đúng chuẩn, nhanh và có dụng cụ vẽ tốt, không để sai về hình vẽ. Tôi học xong các dạng toán cơ bản mới học những bài toán khó theo đề thi các năm để không bỡ ngỡ. Thầy cô đã dạy những dạng này nên tôi cũng tự tin khi làm khi làm bài thi, tôi không hấp tấp, không mong làm cho xong để ra mà dò bài kỹ. Mỗi bài làm xong tôi đều dò lại thật chính xác kết quả mới yên tâm đầu tư thời gian cho những bài tiếp điểm thi vào lớp 10 năm đó, cũng như các bạn, tôi đều phải ôn tập ba môn văn, toán, tiếng Anh. Kỳ thi quan trọng nhưng tôi vẫn giữ nhịp điệu cuộc sống thư giãn, thoải mái. Tôi vẫn ăn, ngủ, tập thể dục, đi bơi và học hành, đi ngủ sớm như bình thường và chia thời gian ra học, không bị xáo trộn khi bước vào kỳ thi. Bạn đang xem tài liệu "SKKN Một số kinh nghiệm ôn thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trênMỤC LỤC Trang I MỞ ĐẦU 1 1..Lý do chọn đề tài 1 đích nghiên cứu 1 3. Đối tượng nghiên cứu 1 4. Phương pháp nghiên cứu 1 II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1 sở lý luận 1 2. Thực trạng về việc ôn tập thi vào lớp 10 hiện nay 2 3. Các giải pháp đã sử dụng khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2 Hệ thống, củng cố kiến thức ôn tập 2 Rèn kỹ năng thực hành qua các dạng bài 4 Luyện tập các dạng đề kiểm tra 10 Kinh nghiệm ôn tập qua các bộ đề thi của các năm trước 11 Phương pháp làm bài thi 11 4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 12 III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận 2. Kiến nghị 13 13 13 Tài liệu tham khảo 1. MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài Ôn thi vào lớp 10 THPT là một nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của các trường THCS .Nhưng vấn đề đó hiện nay ở các trường còn gặp nhiều khó khăn về phương pháp, kỹ năng ôn luyện, cách lựa chọn tài liệu ôn thi.. Đặc biệt là môn Ngữ văn, những năm gần đây các em học sinh có xu hướng học thiên về các môn tự nhiên như toán, hoá, lý, không có hứng thú học môn Ngữ văn cũng là một thử thách đối với thầy cô. Là giáo viên đã trực tiếp dạy lớp 9 và ôn thi vào lớp 10 nhiều năm nên bản thân tôi cũng rất trăn trở làm thế nào để có phương pháp dạy cho các em vừa mang lại kết quả cao vừa tạo hứng thú cho các em trong giờ ôn tập. Học chính các em đã ngại nói gì đến học ôn. Dạy cái gì, dạy như thế nào? Đó là một vấn đề. Dạy lại kiến thức các em sẽ nhàm chán, không luyện được kỹ năng, không có phương pháp làm bài, các em sẽ lúng túng , hướng dẫn các em viết thì các em ngại viết, đọc chép thì không được đẫn đến chất lượng không cao. Trong quá trình dạy ôn tôi cũng đã tích góp và học hỏi đồng nghiệp được một số kinh nghiệm. Chính vì vậy tôi đã đưa ra"Một số kinh nghiệm ôn thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn "để các đồng chí tham khảo. đích nghiên cứu - Tìm ra giải pháp tối ưu nhất trong phương pháp ôn thi vào 10 cho học sinh lớp 9, môn Ngữ văn. - Hình thành cho các em biện pháp tự học. Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối 9 - trường THCS Lê Quang Trường - Hoằng Tiến - Nội dung chương trình môn Ngữ văn 9. - Các tài liệu ôn thi vào lớp 10. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích, tổng hợp. Phương pháp thống kê. Phương pháp điều tra. Phương pháp thực nghiệm. 2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Kiến thức môn văn ôn thi vào lớp l0 rất rộng , làm thế nào để hệ thống hoá được những kiến thức cơ bản vừa trọng tâm, cơ bản lại không bỏ sót. Thời gian ôn thi có hạn, số học sinh đăng ký tham gia thi vào lớp 10 nhiều, chất lượng học không đồng đều và việc lực chọn , tìm tòi phương pháp, biện pháp ôn thi khả quan đem lại chất lượng cao, đạt chỉ tiêu nhà trường giao là một vấn đề nan giải đối với những giáo viên dạy lớp 9. Qua nhiều năm dạy lớp 9, ôn thi vào lớp 10 môn văn tôi cũng đã nhìn thấy thực trạng của vấn đề và tìm ra được một số kinh nghiệm giảng dạy và tôi đã hệ thống nó thành những nội dung cơ bản sau. Tôi xin được trình bày để các anh chị em tham khảo. Thực trạng về việc ôn tập thi vào lớp 10 hiện nay Thuận lợi - Về tài liệu Hiện nay, tài liệu phục vụ cho việc giảng dạy, ôn tập môn ngữ văn THCS nói chung, môn ngữ văn lớp 9 nói riêng về cơ bản nhà trường đã cung cấp tương đối đầy đủ như SGK, SGV, thiết kế bài soạn, em tự đánh giá kiến thức ngữ văn, tài liệu ôn thi vào lớp 10 của sở giáo dục ...giúp cho người giáo viên tham khảo, chọn lọc sắp sếp nội dung, phương pháp ôn tập phong phú, hợp lí. - Giáo viên có năng lực, nhiệt tình, trách nhiệm cao trong chuyên môn. - Học sinh có ý thức học, lo học, có ý chí phấn đấu. - Sự quan tâm của BGH nhà trường, của các bậc phụ huynh đến con em. khăn - Kỹ năng viết của các em kém, học văn nhưng nhác viết. - Học sinh ngại học môn văn thiên về các môn tự nhiên nhiều hơn. - Sự phân luồng chưa chính xác, dẫn đến chất lượng học sinh chưa đồng đều. - Tình hình chất lượng thi vào lớp 10 những năm gần đây ở nhà trường + Đội ngũ giáo viên dạy lớp 9 được nhà trường tuyển chọn có tinh thần trách nhiệm cao, cố gắng tìm tòi sáng tạo các biện pháp dạy học tốt hơn , có kinh nghiệm ôn thi vào lớp 10. + Tuy nhiên kết quả thi ở các năm gần đây vào lớp 10 chưa cao đều, năm thấp 53%, năm cao chênh lệch quá nhiều về số lượng nhất là kết quả vào trường công lập. Các giải pháp đã sử dụng khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm. Hệ thống, củng cố kiến thức ôn tập - Để ôn tập tốt người giáo viên trước hết phải có vốn kiến thức tốt, đầy đủ chắc chắn, vững vàng về môn Ngữ văn từ lớp 6 đến lớp 9. Đề thi vào lớp 10 nhằm kiểm tra kiến thức của học sinh một cách toàn diện về kiến thức, kỹ năng. Trước khi ôn tập giáo viên phải hệ thống hoá kiến thức của chương trình lớp 9, đặc biệt là bám vào nội dung chương trình ôn thi môn Ngữ văn của Sở giáo dục Thanh Hoá hàng năm gửi cho các nhà trường. Sau đó sắp xếp kế hoạch giảng dạy theo từng phân môn phù hợp với khối lượng kiến thức Tiếng Việt, Văn học, Tập làm văn. - Giáo viên truyền thụ cho học sinh những kiến thức cơ bản đi sâu vào trọng tâm, những phần quan trọng kết hợp với thực hành luyện tập kỹ năng nhận biết, thông hiểu, vận dụng. Tránh dạy lan man, dạy tủ, dạy lệch, ôn lý thuyết mà không thực hành. Khi thực hành cần luyện nhiều đề, nhiều dạng khác nhau. Để đạt kết quả cao, các em cần nắm vững những kiến thức cơ bản, có kiến thức và kỹ năng mới làm bài tốt. Cụ thể Tiếng Việt * Về phần từ ngữ Sự phát triển nghĩa của từ, phương thức chuyển nghĩa từ, nghĩa gốc, nghiã chuyển. * Về phần Ngữ pháp Các biện pháp tu từ; phương châm hội thoại; lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp; khởi ngữ; các thành phần biệt lập; các phép liên kết câu; nghĩa tường minh, nghĩa hàm ý, các biện pháp tu từ. Phần văn học * Văn học Việt Nam - Văn học trung đại hai tác phẩm lớn là Chuyện người con gái Nam Xương Nguyễn Dữ , Truyện Kiều Nguyễn Du . - Văn học hiện đại Tác phẩm truyện Truyện ngắn "Làng" Kim Lân; "Lặng lẽ Sa Pa" Nguyễn Thành Long "Chiếc lược ngà" Nguyễn Quang Sáng; Nguyễn Minh "Những ngôi sao xa xôi" Lê Minh Khuê Tác phẩm thơ - Học kỳ I "Đồng chí" Chính Hữu; "Bài thơ về tiểu đội xe không kính" Phạm Tiến Duật; "Đoàn thuyền đánh cá" Huy Cận; "Bếp lửa" Bằng Việt ; "Ánh trăng" Nguyễn Duy. - Học kỳ II "Mùa xuân nho nhỏ" Thanh Hải; "Viếng lăng Bác" Viễn Phương; "Sang thu" Hữu Thỉnh; "Nói với con" Y Phương. * Văn học nước ngoài hai tác phẩm tiêu biểu là Rô-bin-xơn ngoài đảo hoang-Đi-phô,Bố của Xi- mông Mô-pat-xăng. Tập làm văn Kiến thức Ôn tập lý thuyết và rèn kỹ năng làm các dạng bài nghị luận đặc biệt là nghị luận xã hội. - Nghị luận xã hội về sự việc, hiện tượng đời sống - Nghị luận xã hội về tư tưởng, đạo lý - Nghị luận về tác phẩm truyện, đoạn trích - Nghị luận về tác phẩm thơ, đoạn thơ Rèn kỹ năng thực hành qua các dạng bài Đối với phân môn văn học - Khi học các văn bản, rèn cho các em kỹ năng cần nắm các ý cơ bản tên tác giả, những nét chính về tác giả như đề tài, phong cách, sở trường, tên tác phẩm, năm sáng tác, hoàn cảnh ra đời, đoạn trích học, tóm tắt tác phẩm, ý nghĩa nhan đề của tác phẩm. - Với tác phẩm truyện học sinh phải nhớ các chi tiết cụ thể, tóm tắt nội dung tác phẩm dưới dạng viết đoạn văn, nắm tình huống truyện, đặc điểm nhân vật, chủ đề tác phẩm, cảm nhận, phân tích được chi tiết nghệ thuật độc đáo trong tác phẩm. Để phục vụ cho các dạng câu hỏi sau - Với câu hỏi thuộc dạng bài viết bài giới thiệu tác giả, tác phẩm hoặc tóm tắt tác phẩm truyện. Khi làm các câu hỏi thuộc dạng này các em phải nắm được kiến thức về tác giả. Về tiểu sử tác giả nên theo các bước sau - Tên thật, tên hiệu, tên chữ, các bút danh khác nếu có - Năm sinh, năm mất nếu có - Khái quát sự nghiệp văn chương theo từng chặng - Khái quát phong cách nghệ thuật độc đáo hoặc nét riêng đặc sắc - Các tác phẩm chính kể tên ít nhất 2 tác phẩm Ví dụ - Giới thiệu tác giả Nguyễn Thành Long 1925-1991 quê huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam. Viết văn từ thời kỳ kháng chiến chống Pháp. Các tác phẩm tiêu biểu - Chuyên viết truyện ngắn và bút ký thành công hơn cả là những truyện ngắn và bút ký viết về công cuộc xây dựng ở miền Bắc. - Phong cách văn xuôi nhẹ nhàng, tình cảm, giàu chất thơ và ánh lên vẻ đẹp con người mang ý nghĩa sâu sắc. - Các tác phẩm tiêu biểu như "Bát cơm cụ Hồ"1955; "Giữa trong xanh" 1972; "Lý sơn mùa tỏi" 1980 ; "Lặng lẽ Sa Pa" 1970 - Phục vụ cho dạng bài yêu cầu tóm tắt tác phẩm văn xuôi, các em phải nắm được cốt truyện tóm tắt theo nhân vật chính với các chi tiết quan trọng tránh sa vào những chi tiết vụn vặt, tản mạn. Ví dụ nhân vật kể chuyện trong Chiếc lược ngà của nhà văn Nguyễn Quang Sáng là ông Ba nhưng khi tóm tắt nên theo nhân vật chính là anh Sáu, cha bé Thu. Ngoài ra còn dạng viết bài giới thiệu tác giả, tác phẩm, nêu chủ đề khi viết dạng này các em cần giới thiệu được tiểu sử tác giả, tên thật, bút danh, năm sinh, mấtnếu có, sở trường, phong cách nghệ thuật, thành công trong sự nghiệp. Với tác phẩm phải giới thiệu được các tác phẩm tiêu biểu, năm sáng tác, giới thiệu tác phẩm theo yêu cầu đề bài, giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật. Với tác phẩm thơ, giáo viên yêu cầu học sinh đọc thuộc lòng bài thơ, năm sáng tác, hoàn cảnh sáng tác, chủ đề bài thơ phục vụ cho dạng đề chép bài thơ, đoạn thơ, khổ thơ theo trí nhớ, điền vào chỗ trống của câu thơ, nêu chủ đề , giải thích nhan đề bài thơ. Ví dụ Hãy chép thuộc lòng bốn câu thơ đầu của bài thơ Đoàn thuyền đánh cá của Huy Cận. Với câu hỏi dạng này đòi hỏi các em phải thuộc các bài thơ “Mặt trời xuống biển như hòn lửa Sóng đã cài then đêm sập cửa Đoàn thuyền đánh cá lại ra khơi Câu hát căng buồm cùng gió khơi” Đoàn thuyền đánh cá - Huy Cận Giúp các em hiểu được mạch cảm xúc chính, các biện pháp tu từ nổi bật, giá trị của các biện pháp tu từ đó, nghệ thuật độc đáo của từng bài thơ, đoạn thơ, hệ thống nội dung, nghệ thuật của tác phẩm thành những luận điểm. Rèn luyện khả năng cảm thụ tác phẩm văn học dưới dạng đoạn văn, bài văn. Tích hợp với phần Tập làm văn để rèn kỹ năng nghị luận về tác phẩm thơ, đoạn kiến thức này phục vụ cho các dạng đề như Ví dụ Chỉ ra biện pháp tu từ và phân tích giá trị của nó trong đoạn thơ sau Vẫn còn bao nhiêu nắng Đã vơi dần cơn mưa Sấm cũng bớt bất ngờ Trên hàng cây đứng tuổi Sang thu - Hữu Thỉnh Tích hợp với dạng nghị luận thơ giúp các em làm dạng bài như Cảm nhận về vẻ đẹp của câu thơ, khổ thơ như Dạng 1 Con là mây và mẹ sẽ là trăng Hai bàn tay con ôm lấy mẹ, và mái nhà ta là bầu trời xanh Mây và sóng- Dạng 2 Bếp Hoàng Cầm ta dựng giữa trời Chung bát đũa nghĩa là gia đình đấy Võng mắc chông chênh đường xe chạy Lại đi, lại đi trời xanh thêm. Không có kính, rồi xe không có đèn Không có mui xe, thùng xe có xước Xe vẫn chạy vì miền Nam phía trước Chỉ cần trong xe có một trái tim Bài thơ về tiểu đội xe không kính - Phạm Tiến Duật Khi làm đề này chúng ta cần luyện cho các em - Đọc kĩ đoạn thơ đó, nhớ, và ghi vào bài làm Đoạn thơ đó năm ở bài thơ nào? của tác giả nảo? nội dung của bài thơ đó nói về vấn đề gì? Nghệ thuật chủ đạo của bài thơ là gì? - Ghi ra nháp các tín hiệu nghệ thuật sử dụng trong các câu thơ đó, xác định xem phép tu từ hoặc từ loại nào là chủ ch ính làm toát lên nội dung của đoạn thơ đó. - Ghi ra các từ ngữ biểu hiện các phép tu từ đó. - Tác dụng của các phép tu từ, từ loại, cách hiệp vần trong các câu thơ đó là gì đối với cảnh, nhân vật trữ trình và với toàn bộ bài thơ và trong việc thể hiện cảm xúc của tác giả. Đối với phân môn tiếng Việt Về phân môn này thì luyện kỹ các dạng nhận diện, thông hiểu cho các em qua hệ thống bài tập, đặc biệt là dạng nhận diện cho các em làm càng nhiều càng tốt thành kỹ năng, kỹ xảo, nhìn vào đề là các em làm đựoc ngay. Đây là câu dễ nhất trong đề, giúp các em ghi được điểm tối đa hai điểm. Đối với dạng này thì tôi chú ý đến học sinh trung bình cho các em luyện nhiều hơn, còn với học sinh khá thì các em thừa sức. Với phần này phục vụ cho các dạng đề như điền khuyết để thuộc các khái niệm, nhận diện kiến thức, gọi tên kiến thức hoặc chuyển từ hình thức này sang hình thức khác. Ví dụ như Dạng 1 Điền từ ngữ còn thiếu vào chỗ trống Dẫn gián tiếp là.....lời nói hay ý nghĩ của người hay nhân vật, có điều chỉnh cho thích hợp. Hay dạng khác như Dạng 2 Hãy viết lại câu sau bằng cách chuyển phần in đậm thành khởi ngữ Cô ấy ngồi học rất nghiêm túc. Dạng 3 Xác định thành phần biệt lập và gọi tên tthành phần biệt lập đó - Thưa ông, chúng cháu ở Gia Lâm lên đấy ạ. Dạng 4 Từ "Đầu" trong câu sau được dùng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển Hôm qua tát nước đầu đình Bỏ quên chiếc áo trên cành hoa sen Và còn nhiều dạng khác nữa Đối với phân môn Tập làm văn Luyện kỹ năng tìm ý, nhận diện đề, viết đoạn văn diễn dịch, quy nạp, đoạn văn mở bài, triển khai các đoạn thân bài, đoạn kết bài. Dạng nghị luận xã hội về sự việc, hiện tượng đời sống câu 3đ Đối với dạng bài này phải luyện cho các em thành thạo kỹ năng tìm ý, đó là những ý chính sẽ triển khai trong bài văn. Nếu làm tốt thì mỗi khi gặp dạng này các em sễ dễ dàng tìm được ý và viết bài lập luận chặt chẽ. Đề bài này thường yêu cầu là nêu suy nghĩ của em về các hiện tượng có thật trong cuộc sống hàng ngày, mang tính cấp thiết và các em thường nhìn thấy nhưng ít có dịp quan sát, phân tích như vấn đề an toàn giao thông, hiện tượng quay cóp trong thi cử, bạo lực học đường, hiện tượng nói tục, thói ăn chơi đua đòi...Đối với dạng bài này luyện cho các em kỹ năng tìm ý theo các bước sau Cụ thể - Gọi tên được sự việc hiện tượng cần nghị luận giải thích khái niệm - Chỉ ra được biểu hiện cụ thể của sự việc, hiện tượng. - Phân tích nguyên nhân của sự việc, hiện tượng - Chỉ ra hậu quả hoặc lợi ích - Đề xuất các biện pháp, cách khắc phục. Bày tỏ các ý kến các nhân Ví dụ Đề bài Suy nghĩ của em về hiện tượng vứt rác thải bừa bãi ra đường hoặc nơi công cộng. - Các biểu hện cụ thể như Bất cứ có rác là vứt, tiện đâu vứt đó không kể thời gian, địa điểm, không biết chỗ mình vứt là chỗ nào, vứt ra ngoài hay vào thùng rác.... - Nguyên nhân Do thiếu ý thức củai môĩ người, thùng đựng rác còn thiếu, hoặc đặt ở vị trí không thuận tiện, việc xử phạt còn nhẹ, không nghiêm khắc... - Hậu quả Môi trường bị ô nhiễm, mất thẩm mĩ quan, để lại ấn tượng xấu với mọi người. Để khắc phục gây lãng phí thời gian, tốn kém tiền bạc. - Bày tỏ ý kiến, biện pháp khắc phục Đây là hiện tượng đáng lên án, đáng chê. Để có môi trường xanh sạch đẹp mỗi người chúng ta phải có ý thức chấp hành tốt luôn bỏ rác đúng nơi quy định, nhắc nhở mọi người cùng thực hiện, sắp xếp bố trí thùng rác đúng nơi quy định, xử phạt nghiêm các hành vi xả rác bừa bãi. Dạng nghị luận xã hội về tư tưởng,đạo lý câu 3đ cũng có thể ra dạng bài này hoặc dạng nghị luận về sự việc hiện bài này thường thường ra những câu tục ngữ hoặc danh ngôn hoặc câu thơ, câu ca dao như suy nghĩ về câu tục ngữ “Tốt gỗ hơn tốt nước sơn”, “ Không thầy đố mày làm nên”, “Không có việc gì khó – Chỉ sợ lòng không bền – Đào núi và lấp biển – Quyết chí ắt làm nên”; hay dạng cho hai câu thơ suy nghĩ về tình mẹ, gia đình, quê hương trong cuộc đời mỗi con người. Đối với dạng này luyện cho các em thực hiện những bước sau - Giải thích khái niệm Trả lời câu hỏi là gì - Bàn luận. - Bài học nhận thức và hành động. Đối với dạng bài nghị luận về tác phẩm truyện hoặc tác phẩm thơ thì luyện kỹ năng viết bài phải có bố cục ba phần mở bài, thân bài, kết bài. * Đối với phần mở bài hướng dẫn cho các em hai cách viết mở bài trực tiếp, gián tiếp, đi từ nhà văn đến tác phẩm. Mở bài gián tiếp thông thường nhất là giới thiệu tác gả, tác phẩm, đánh giá khái quát về tác phẩm. Đây là cách mở bài đơn giản, dễ viết nhất. Để viết được mở bài này các em phải nhớ được kiến thức về tác giả, tác phẩm mà các em đã ôn ở phần văn học. Đối với phần tác giả các em chỉ cần viết được các ý chính như sở trường, phong cách nghệ thuật, đề tài. Hay về phần tác phẩm thì viết được các ý như năm sáng tác, hoàn cảnh ra đời. Phần đánh giá khái quát thì nhớ được chủ đề tác phẩm. Ví dụ viết mở bài cho đề bài sau Cảm nhận về vẻ đẹp của tình cha trong tác phẩm "Chiếc lược ngà" của Nguyễn Quang Sáng. Các em viết được các ý sau Nguyễn Quang Sáng là nhà văn Nam Bộ nổi tiếng. Ông thường viết truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch bản phim và hầu như chỉ viết về cuộc sống và con người Nam Bộ. Lối viết của ông giản dị, mộc mạc nhưng sâu sắc. Các tác phẩm nổi tiếng của ông như "Cánh đồng hoang"; "Mùa gió chướng"; ''Đất lửa" và tiêu biểu là truyện ngắn "Chiếc lược ngà". Truyện sáng tác năm 1966, tại chiến trường Nam Bộ trong thời kỳ kháng chiến chống Mĩ đang diễn ra quyết liệt. Truyện ca ngợi tình cha con thiêng liêng sâu nặng trong hoàn cảnh éo le của chiến tranh. Hay cách viết mở bài trực tiếp là đi từ đề tài, nội dung của tác phẩm. Ví dụ như Đề bài Phân tích bài thơ "Viếng lăng Bác" của nhà thơ Viễn Phương Viết mở bài trực tiếp Đề tài Bác Hồ đã trở thành phổ biến đối với thơ ca Việt Nam hiện đại. Tố Hữu nhiều lần viết về Bác rất hay từ trong kháng chiến chống Pháp đã đến thăm nhà Bác, khi Bác qua đời lại dắt em vào cõi Bác xưa để theo chân Bác. Minh Huệ dựng lại một đêm Bác không ngủ ở chiến trường Việt Bắc cách đây hơn nửa thế kỷ. Chế Lan Viên viết "Hoa trước Lăng Người" và Viễn Phương cũng góp vào đề tài ấy bài thơ “Viếng Lăng Bác". Dù ra đời muộn nhưng Viếng lăng Bác được đánh giá là một trong những tác phẩm thành công xuất sắc viết về Bác. * Đối với phần thân bài luyện cho các em kỹ năng triển khai thành những luận điểm, ý lớn, ý khái quát đứng đầu đoạn văn đó là đoạn văn diễn dịch hay quy nạp. Đối với tác phẩm truyện các em phải khái quát đặc điểm nhân vật thành những luận điểm cơ bản như đối với nhân vật anh thanh niên thì các em phải triển khai được các luận điểm sau - Nhân vật anh thanh niên đẹp ở tấm lòng yêu đời, yêu nghề, ở tinh thần trách nhiệm cao với công việc. - Anh thanh niên đáng yêu ở nỗi thèm người, lòng hiếu khách, ở sự quan tâm đén người khác một cách chu đáo. - Anh thanh niên là một người rất khiêm tốn. Đối với các tác phẩm thơ thì hướng khai thác đi theo trình tự của các khổ thơ hoặc theo nguồn cảm xúc của nhà thơ, bài thơ. Từ các luận điểm đó cấc em dùng luận cứ, lập luận để làm sáng tỏ các luận điểm trên thành những đoạn văn, giữa các đoạn có sự liên kết chặt chẽ. Đối với nghị luận tác phẩm thơ và nghị luận về tác phẩm truyện khác nhau khi nghị luận thơ thì ta phải bám vào ngôn ngữ, hình ảnh, giọng điệu, biện pháp tu từ, cảm hứng, bức tranh tâm trạng của nhân vật trữ tình. Đối với tác phẩm truyện để khai thác tác phẩm ta lại bám vào tình huống truyện, ngôn ngữ kể chuyện, cử chỉ, hành động nhân vật... * Với phần kết bài luyện cho các em kỹ năng viết kết bài bắt đầu đi từ nghệ thuật để dẫn đến khẳng định giá trị nội dung. Hoặc đánh giá giá trị của tác phẩm đối với sự nghiệp sáng tác của tác giả, đối với cuộc đời, đối với bạn đọc, đối với đề tài. Đây là cách viết dễ nhất học sinh trung bình dễ dàng viết. Còn cách viết kết bài hay hơn ,cách kết mở dành cho học sinh khá trở lên. Ví dụ viết kết bài cho đề bài Suy nghĩ về nhân vật ông Hai trong truyện ngắn "Làng" của Kim Lân. Ta có thể viết như sau Bằng tình huống, chi tiết chân thực, thú vị, bằng nghệ thuật miêu tả tâm lý sinh động, Km Lân đã đem đến cho chúng ta một hình tượng hấp dẫn về người nông dân Việt Nam trong cuộc kháng chiến chống yêu tha thiết, sự gắn bó sâu nặng với làng quê, đất nưôc của nhân vật ông Hai luôn có ý nghĩa giáo dục thấm thía đối với các thế hệ bạn đọc. Đối với học sinh khá thì tôi chú ý hơn cho các em luyện dạng cảm thụ về vẻ đẹp của câu văn, câu dạng chỉ ra biện pháp tu từ và chỉ ra giá trị của nó trong đoạn văn để các em thi vào lớp chuyên, lớp chọn.. Luyện tập các dạng đề kiểm tra Việc đổi mới chương trình, đổi mới phương pháp dạy học dẫn đến việc thay đổi nội dung và phương pháp kiểm Theo các giáo viên tại HOCMAI, ngoài sự cố gắng của học sinh, phụ huynh cũng cần đồng hành cùng con, giúp các em giải tỏa những áp lực. Cô Nguyễn Thị Thu Trang, giáo viên THCS Song ngữ - Quốc tế Wellspring cho biết, hiện tại, học sinh phải thi 3-4 môn trong kỳ tuyển sinh vào 10. Do đó, các em phải đối mặt với chương trình học và ôn thi khá nặng. Nếu học sinh không biết cách phân bổ hợp lý giữa các môn học, không biết đặt mục tiêu phù hợp thì dễ bị "ngợp" trước khối lượng kiến thức cạnh đó, phụ huynh có con học lớp 9 thường kỳ vọng con em mình đỗ vào trường công lập top cao, trường chuyên... Vì vậy, phụ huynh có xu hướng đăng ký nhiều nguyện vọng cùng lúc cho con, khiến học sinh cũng bị áp lực và quá tải. Cô Nguyễn Thị Thu Trang, giáo viên THCS Song ngữ - Quốc tế Wellspring. Cùng quan điểm, thầy Hồng Trí Quang, giáo viên Hệ thống Giáo dục HOCMAI cho rằng, áp lực hầu hết học sinh cuối cấp nào cũng gặp phải là áp lực thi cử và từ sự kỳ vọng quá cao của cha mẹ. Thêm vào đó, lứa học sinh cuối cấp năm nay còn phải trải qua quãng thời gian dài học online, thời gian đến trường ngắn lại. Việc này dễ ảnh hưởng đến hiệu quả tiếp thu kiến thức và tiến độ học những em có nền tảng kiến thức tốt, ý thức tự giác cao, việc học online không gây ảnh hưởng nhiều. Tuy nhiên, nếu bị hổng kiến thức hoặc ý thức học chưa tốt, học sinh sẽ gặp khá nhiều khó khăn, do khi học online, sự tương tác giữa thầy trò bị hạn chế, gây mất tập trung khi nghe giảng, đối phó với sự kiểm tra của giáo viên. Thầy Hồng Trí Quang, giáo viên Hệ thống Giáo dục HOCMAI. Thầy Quang nhận định, tình trạng này cũng khiến giáo viên không nắm bắt chính xác sự tiếp nhận kiến thức từ mình tới học sinh để có sự điều chỉnh phù hợp. Một vài trường hợp sau khi học sinh đi học trở lại, giáo viên mới phát hiện ra khi học sinh nắm được rất ít kiến thức trong quá trình học online. "Chưa kể đến việc lỗi mạng, đường truyền kém cũng làm gián đoạn chất lượng buổi học. Điều này cũng khiến không ít phụ huynh lo lắng về khả năng tiếp thu kiến thức của con trong năm học cuối cấp", thầy nói giảm áp lựcTheo đó, học sinh cuối cấp phải có sự phấn đấu, nỗ lực ngay từ đầu năm học. Ngoài sự giúp đỡ của thầy cô, phụ huynh cũng cần chuẩn bị sớm cho con về mặt kiến thức và tâm lý, giúp các em giải tỏa áp lực trong năm học đặc biệt cô Trang, năm cuối cấp là thời kỳ học sinh có tâm lý khá nhạy cảm. Thay vì tạo áp lực hay so sánh con với bạn khác, phụ huynh nên thường xuyên quan tâm, hỏi han và và chia sẻ khó khăn với con. Bên cạnh đó, phụ huynh có thể ngồi cùng con và giáo viên để trao đổi thẳng thắn về lực học, từ đó đặt mục tiêu thi vào 10 phù hợp. Cô khẳng định, sự đồng hành của phụ huynh trong kỳ thi chuyển cấp là điều rất quan trọng, giúp học sinh có tâm lý vững vàng, tự tin hơn. Ngoài sự giúp đỡ của thầy cô, phụ huynh cũng cần đồng hành cùng con. Về phía học sinh, cô Trang khuyên các em nên trang bị kiến thức nền tảng môn Toán, Văn, Tiếng Anh ngay từ đầu năm học để giảm bớt áp lực trong giai đoạn cuối trước kỳ thi vào 10. Để làm được điều này, học sinh cần đặt mục tiêu và quyết tâm, chủ động trong việc học. Ngoài ra, các em có thể tìm tòi thêm các nguồn tư liệu khác trên Internet, xem các bài giảng trên YouTube, khóa học online có bài giảng thu sẵn...Thầy Quang cũng cho rằng học sinh lớp 9 cần xây dựng mục tiêu phù hợp và phân bổ thời gian hợp lý giữa các môn học, đặc biệt chú trọng vào những môn sẽ thi chuyển cấp. Từ mục tiêu đặt ra, các em cần có kế hoạch học tập và ôn luyện rõ ràng cho từng giai đoạn. Nếu không thể tự vạch ra kế hoạch phù hợp, các em có thể tìm đến sự giúp đỡ của thầy cô trên lớp, các anh chị đi trước hoặc những giáo viên có kinh nghiệm lâu năm trong việc luyện thi vào Quang chia sẻ thêm, tại thời điểm này, phụ huynh nên tuân thủ các quy định phòng dịch, giữ an toàn cho chính con em mình. Do việc học online có thể còn kéo dài nên cha mẹ có thể hỗ trợ trang bị cho con các phương tiện, thiết bị để con học online hiệu quả. Đồng thời, thường xuyên phối hợp với giáo viên để nắm tình hình học tập của con, từ đó, có những điều chỉnh kịp thời cho kế hoạch ôn thi vào 10.Nguồn và ảnh HOCMAI Nhằm đồng hành cùng phụ huynh và học sinh giảm áp lực cuối cấp, HOCMAI xây dựng giải pháp HM10 Toàn diện với lộ trình ba giai đoạn Trang bị kiến thức - Tổng ôn - Luyện đề. Theo đó, khóa học trang bị và ôn tập cho học sinh đầy đủ kiến thức, luyện chiến thuật làm các dạng bài thường xuất hiện trong đề thi vào 10. Hệ thống video bài giảng trong khóa học được ghi hình trước, giúp học sinh có thể dễ dàng học mọi lúc, mọi nơi. Không chỉ vậy, chương trình học tại HOCMAI còn bám sát chương trình học và thi của các tỉnh thành trên cả nước. Nhờ vậy, học sinh tăng cơ hội giành điểm cao trong kỳ thi vào cạnh đó, đội ngũ giáo viên của chương trình giỏi chuyên môn, có trên 10 năm kinh nghiệm luyện thi vào 10. Với lộ trình này, phụ huynh cũng thêm phần an tâm vì không cần dành quá nhiều thời gian kèm cặp con mà vẫn có thể theo dõi, đánh giá được kết quả học của con. Độc giả quan tâm đăng ký tại đây.

kinh nghiệm cho con thi vào lớp 10